0-5岁孩子的游戏(play)

百姓资讯网 2019-10-08


假期过了大半,不少出远门的朋友已经回到悉尼,剩下的假期,不妨带孩子们去澳大利亚博物馆(官网:https://australianmuseum.net.au/visit/whats-on/kids-at-the-museum/)。博物馆正在展出新西兰国家博物馆引进的“鲸”,还有很多学校假期特别活动,千万不要错过哦!家有学龄儿童,特别是两个以上的,现在加入博物馆会员最合算(当日免费看“鲸”)。



有兴趣的家长,去之前不妨看看本号旧文。


做会员看鲸鱼--澳大利亚博物馆新的特展开始啦!

自信自然自在地表达自我--博物馆指南(艺术文化篇)

学校假期带孩子们去博物馆吧!博物馆指南(科技篇)

恐龙的世界--澳大利亚博物馆恐龙狂欢节


今天想同小小孩的家长分享一下我在博物馆观察到的一些现象,探讨一下怎样让孩子们玩得更愉快,同时让家长理解“玩/游戏=学习”这个等式,免除不必要的焦虑以及随之而来的干涉。


儿童发展及学前儿童教育理论界,各流派关于“儿童是怎样学习的”有各种不同的解读,但都认同玩/游戏在儿童发展过程中的重要性,提倡让儿童多多玩耍。我们在博物馆设立0-5岁儿童专区的本意也是为了给孩子们提供安全,有益的玩耍场地。


流行语说“不忘初心”,让我们先来看看“玩/游戏/play”的本质是什么:


玩/游戏/play是:


  • 愉快的,能带来享受的;

  • 自发的/主动的;

  • 积极的;

  • 即兴的;

  • 随心所欲的;

  • 折射玩主的生活经历;

  • 符号化的;(玩橡皮泥)

  • 是个过程


重温初心,家长(成人)在儿童游戏中的角色就不言而喻了:为儿童提供安全环境,帮助他们自主探索,在他们邀请下,同他们一起玩。


中文里经常说“寓教于乐”,我不是很赞同,尤其对求知欲旺盛的小小孩,第一,人家本来天性爱学习,不需要你刻意教;第二,儿童的学习本来就是乐的,因为玩即学习,生活即学习。(本公号对于学习的认识一直是开放的,不但玩=学习,更觉得生活=学习,所以“活到老学到老”不是一句空话,而是身体力行的日常。)


情景1:

妈妈看到孩子在玩垫子上的彩虹和方块积木,招呼孩子,宝宝,不是这样的,来,妈妈教你玩!然后把积木依序排好。


看看孩子们是怎么玩的:



给家长的话:

教育的角度来说,玩/游戏/play的价值在于:


  • 促进儿童思维的灵活性;

  • 促进儿童发散性思维;

  • 学习创造性使用不同的材料;

  • 学习解决问题;

  • 促进语言发展;

  • 允许儿童实验,试错,建立概念;

  • 锻炼社交能力;

  • 认识,体验情感;

  • 锻炼运动能力


情景2: 

小朋友A看到B在搭积木,也想玩,就上去把人家的作品推倒了。妈妈觉得很不好意思,一边向对方家长道歉,一边把孩子拉开,持续教育孩子,要礼貌,要分享。。。要求孩子向对方说对不起。孩子就不说,家长坚持,然后,孩子转身跑了。


个性强势,性子急,行动快,语言相对落后的孩子,经常会把家长拖入这种尴尬的场面;次数越多,家长处理起来越不淡定,有时候,强势的家长会显得没完没了。当然,礼貌是需要的,只不过对于小小孩,他推倒人家玩具的动作,等同于“我也想玩”这样的语言表达,如果家长留心观察孩子,能事先说,可以让我们加入一起玩吗?或事后说,对不起,xx 破坏了你的劳动,可以让他一起恢复吗?回家可以回顾:今天你推倒了别人的积木,我看小姐姐很伤心呢!下次可不可以说May I?(你看,英语好简单啊,怪不得华人孩子们更愿意讲英文)。


其实呢,如果家长们都不参与,孩子们是很能用肢体语言表达自己的,下面两个语言不通的孩子经过短暂摩擦后,一起搜罗所有的积木完成了上图右上。



有的家长说,孩子在家瞎玩可以,到博物馆,早教班啊什么的场合,还是希望孩子能正经学到点东西。


一般教育机构很理解家长的诉求,常常有“成品”呈现给家长,博物馆也经常有手工作品让大家带回家。要我说呢,这些“成品“因为成人的参与过多,其实并不能表明孩子真正”学习“到的东西。但我可以负责任地说,如果孩子们自由,自主,自在地玩耍了,他会体会环境,人和材料的不同,他的经历会累积成经验,从中学习到相应的知识和技能,最重要的是,他享受了自主的成就感,收获了自信和进一步学习的动力。


关于玩的旧文:

玩中学,学会玩!--发展心理学家彼得格雷和新型学校


今天就说这些,祝大家玩得愉快!


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